科技日報記者 張蓋倫

不久前，一次“火箭式”破格晉升，讓中國人民大學（以下簡稱“人大”）農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展學院“95后”教師葉紫薇成了關注焦點。年僅29歲，入職僅僅3年，她從助理教授破格晉升為教授。

葉紫薇并非近年來人大第一位破格晉升的青年教師。人大新一輪的人事人才制度改革在2023年就已經(jīng)開始，當年學校4位教師破格晉升教授，出現(xiàn)首位“80后”二級教授；2024年度優(yōu)秀人才更是“井噴式”涌現(xiàn)，首次出現(xiàn)2位破格晉升副教授。

改革的重點，是讓每一位教師干事有“勁頭”、拼搏有“盼頭”、事業(yè)有“奔頭”?！熬褪且蛟於嘣蛇x擇的發(fā)展賽道，讓每類人才都有出彩的舞臺和機會?！比舜簏h委書記張東剛說。

打破論資排輩

葉紫薇是通過戰(zhàn)略性人才職稱評審學校提名制度實現(xiàn)此次破格晉升的。

近年來，人大以“豐富賽道、鼓勵競爭、拒絕躺平、尊重貢獻”為原則，“起底式”“拉網(wǎng)式”完善人事人才評價制度。

為促進青年教師發(fā)展，人大在改革時著重優(yōu)化破格晉升條件、豐富破格晉升賽道，打破論資排輩，優(yōu)秀青年人才可破格晉升副教授、教授，特別優(yōu)秀的講師、副教授可直接破格晉升教授三級、二級崗位。

2024年，人大進一步完善制度設計，設置戰(zhàn)略性人才職稱評審學校提名制度，設置快速破格晉升通道，對符合國家戰(zhàn)略需求、學校發(fā)展布局的戰(zhàn)略性人才予以重點關注?！斑@是教師破格晉升制度的又一重要創(chuàng)新?！比舜笕耸绿幪庨L補利軍介紹。

外界的關注點此前集中在葉紫薇的科研成果上。葉紫薇將生物育種經(jīng)濟研究寫進國際學術期刊《科學》，取得中國農(nóng)林經(jīng)濟管理學科的歷史突破。

實際上，人大對戰(zhàn)略性人才的考察是多維度的。葉紫薇主持并參與多項國家自然科學基金項目和省部級委托課題，持續(xù)產(chǎn)出學術成果助力農(nóng)業(yè)政策完善。她開設的課程也廣受好評，所帶班級榮獲校級示范班集體等榮譽。

補利軍告訴科技日報記者，學校對葉紫薇的思想政治素質(zhì)、師德師風、教學科研成果及發(fā)展?jié)摿M行了全面考察。學院、學部、學校三級學術委員會發(fā)揮學術評議作用，依據(jù)“重崗位、重水平、重貢獻”原則，科學、合理、多維評定葉紫薇的成果及貢獻。經(jīng)充分論證后，學術委員會認為葉紫薇在農(nóng)業(yè)生物經(jīng)濟與政策研究領域取得重要突破，推動學術前沿發(fā)展，展現(xiàn)出成長為學術領軍戰(zhàn)略性人才的潛力，是教育科技人才一體化發(fā)展的杰出青年學者代表。

“破五唯”“立新標”

“多元”，是人大近年來人事人才制度改革的一個重點。

人大被譽為我國人文社會科學高等教育領域的一面旗幟。人文社會科學以人自身及人類社會作為研究對象，具有不同于自然科學的研究特點與發(fā)展規(guī)律，其研究成果評價涉及價值判斷與時間判斷等問題，評價標準復雜多元、難以量化，尚未完全建立起公認的評價準則和評估體系。

此外，人文社科領域教師的成果類型也更加多元，既有學術論文、著作、科研項目等常規(guī)成果，又有決策咨詢、普及讀物、入庫案例、規(guī)劃方案、調(diào)研報告、網(wǎng)絡作品、藝術作品等各種類型成果。同時，不同學科和崗位的教師工作內(nèi)容差異較大，其科研產(chǎn)出很難完全使用量化指標及經(jīng)濟效益指標來評價。

要改，但怎么改？“破五唯”后要“立”什么？

先后召開百余場調(diào)研座談會，開展5輪書面征求全體教師意見，經(jīng)過反復研究思考，人大率先在國內(nèi)高校建立獨有的六維打分評價體系，設置人才培養(yǎng)、科學研究、建構中國自主的知識體系、社會服務、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作等六個維度。

學術委員會結合申報人業(yè)績成果從六個維度進行分檔打分，推動人才評價向重視原創(chuàng)性貢獻、決策支撐作用、文化傳承影響轉變。同時，將有影響力的著作和教材納入評價體系，將決策咨詢、普及讀物、入庫案例、制定與修訂國際或國家標準等作為評聘代表性成果，搭建全方位多類型成果認定方式，“破五唯、立多維”，全面科學評價教師業(yè)績貢獻。

這樣一來，學校在“破五唯”的同時真正做到“立新標”，眾多優(yōu)秀成果經(jīng)過嚴格程序被認定為一流成果：某教授二級崗位申報人提交的決策咨詢報告被摘編收錄，獲得肯定性批示，折抵為1篇A類學術論文；某副教授一級崗位申報人在德國知名學術期刊發(fā)表的論文，由學院學術委員會認定為A類論文……

“干什么、評什么，用全方位、多類型的評價方式為各類人才創(chuàng)造多元化可選擇發(fā)展賽道，使他們都能在各自的賽道奮力奔跑。無論何種專長，都有舞臺；無論何種領域，都有機會；無論何種身份，都有尊嚴。”張東剛這樣評價此次改革。

讓青年人挑大梁

人大公共管理學院教師張友浪在評上副教授兩年后，破格晉升為教授。現(xiàn)在，他正在和團隊合作，籌劃一件對學科建設有重要意義的事——構建一個全國性的政策工具數(shù)據(jù)庫。這需要組織跨學科團隊，利用大語言模型把海量的政策文本進行編碼、梳理?！肮馐莾?yōu)化技術路線，我就和團隊討論了半年。”不用“卷”職稱了，他可以沉下心來，做更大膽、更長期的研究。

葉紫薇也告訴記者，評上教授后，她希望更好地去嘗試跨學科的研究范式，繼續(xù)開拓和深化研究領域，回應中國農(nóng)業(yè)生物經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略需求和現(xiàn)實問題?！耙郧坝X得，能圍繞一兩個好問題，做好研究，就挺滿足了。但現(xiàn)在，我要思考的是如何開拓一個新的領域，真正發(fā)揮出領軍作用。”

“這正是學校改革的初衷，讓青年人心無旁騖地搞科研?！毖a利軍說，為此，人大重塑多層次、全鏈條的人才發(fā)展格局，構建涵蓋多類型成果認定方式的人才綜合評價指標體系。人大人才崗位體系涵蓋四個人才層次，其中青年拔尖人才、青年儲備人才兩個層次專門聚焦青年人才培養(yǎng)。

新體系注重營造良性競爭環(huán)境，在崗位設計上更加重視青年人才選聘和培養(yǎng)，專門設置吳玉章青年學者和青年英才崗位，及多項青年類評價指標，給予青年人才更多信任、更大幫助和更強支持，鼓勵青年人才挑大梁、擔重任、當主角。

張友浪講起了他晉升時的一個小插曲。前一年他所在的學院已有教師破格晉升，張友浪一度擔心名額不會連續(xù)兩年給同一個學院?！笆聦嵶C明，還是實力說話，學校沒有搞平衡，有能力就能上?！边@也給其他青年教師吃了定心丸。

從“數(shù)量”轉為“質(zhì)量”、從“一元”轉為“多元”、從“指揮棒”轉為“推進器”，綜合評價指標體系突出體現(xiàn)“走新路”，激勵優(yōu)秀青年人才主動作為，讓拔尖青年群體在專有賽道上更早脫穎而出。

“改革沒有終點。”人大校長林尚立告訴記者，“未來，學校將繼續(xù)完善高水平人才集聚的生態(tài)體系、制度體系、評價體系，形成‘人才資源高、人力資源盛、人員素質(zhì)精’的發(fā)展態(tài)勢，奮力打造我國人文社會科學研究和教學領域的重要人才中心和創(chuàng)新高地?！?/p>